奢侈的理想
——行走在教育现实的边缘
读了肖川博士的一本随笔《教育的理想与信念》。肖氏行笔，不拘一格，其独特之处在于：从教育界的那些司空见惯、习以为常中，发掘出独特的文化内涵与精神底蕴，从而以小见大、以孔窥豹，洞幽查微。
理想是美好的，教育的理想更是光明的。
什么是教育的理想？书中有言：“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来……”
打开思想的闸门，去感受灵魂深处的悸动……
我们都愿意做个有思想的教育者，并执著于把教育的理念与思想付诸课堂；
我们都愿意着眼于学生的长远发展、终生发展，让所有学生无拘无束，快乐健康地成长；
我们都愿意追随着孔子，走出课堂，走出校门，走到泗水河畔，领着一群可爱的孩子们去品味自然的多彩与丰富，从自然中汲取人生的智慧，铸就人性的辉煌。
但是，回到现实，做为教师的我们却无时不行走在理想与现实的边缘。
我们更多屈服于应试环境，沉沦于教学的因循，把教育当成了教书，又把教书当成谋生的工具。
我们“无意中”忽视了学生成绩之外的其他发展。我们更多地把自己和学生关在校园里，关在课堂中，封闭在教材与训练的圈圈里，我们给予学生的只有知识的重复和应试的技能。
刚刚跳出肖氏的教育理想，在一篇冷峻的文章里，我又陷入了思维的混乱。
在西北山区有一座小城。小城里有一所知名的中学。在这所学校里竟然没人讨论理想，没人讨论人生！
这篇名为《绝望的山》的文章，讲述了一群在西北山区校园里苦苦奋斗的青年，他们中有在高压锅内苦苦煎熬的学生，有出去又回来、准备考研再次出去的教师。贫穷、债务，与读书并列在一起，成为他们生活的重心。为了改变这一切，在单调的读书与考试的圈圈里，学生们、老师们挣扎、奋斗、拼搏，因为考试就是他们的希望，分数就是他们的一切——
“我们绝不单纯是应试，因为老师还在传授知识，只不过更强调高考技能。”
——当地一位中学的校长如是说。
忽然想到马斯洛在1944年《人的动机理论》中提出的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。最底层的需要尚未得以实现，如何奢谈理想与抱负呢？
《教育的理想与信念》中说：“完整的爱、健康的爱，理当包括这样五个要素：了解、尊重、关怀、给予、责任。这五者是一个整体。倘若缺乏了解，爱就是盲目的；倘若缺乏足够的尊重，爱就会变成支配与控制；倘若缺乏关怀和给予，爱就是空洞和苍白的；倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。”
是的，在无可奈何的挣扎中，我们应该有爱，有自己的教育信念，我们并非一无所获！传统的教育中孕育了一代又一代的精英，于是，我们看到了神五、神六、神七的上天！
我们不能奢望每个人都能享受到最最理想的教育，但是，我们可以让越来越多的人享受到理想的教育，这就是我们的信念。转自雨林木风
