教学中的科学探究，指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学方法而进行的各种活动。为了激发学生探究的欲望，我们老师可以巧妙创设问题情境，以促使学生深入探究。
一、目前的探究教学中，却存在着如下问题：
1、教师不知道如何创设有效的问题情境，导致设置的问题情境不能有效利用，于教学无益，反而干扰了学生的分析思路；
2、教师精心设计实验，但学生在探究时思路过于开阔，提出的问题偏离主题，课堂易放不易收；
3、学生初中的实验操作、逻辑分析能力较弱，进入高中后，老师放手给学生，学生却不知所措，不会动脑思考形成自己的观点；
4、有些学校过于追求形式主义，致使部分老师在讲公开课时，设置一些为探究而探究的问题，就像翟老师在前面说过的，有好几条路可以到达目的地，但有些老师的教学设计非得拐个弯，人为地为学生设置思维障碍，好像难不倒学生的问题就不是好问题；
5、由于教师备课不细致，设置的问题跳跃性过大，致使学生不能拾阶而上，思维出现短路，无法达到问题所指的目标；
6、问题情境创设好后，不给学生留出足够的思考时间，致使学生对知识的理解成了“夹生饭”
二、在进行问题情境创设时应注意以下几点：
1、情境创设要贴近学生的实际生活和已有的知识经验，且具备足够的吸引力能引起学生兴趣；
2、情境创设要有一定的指向性，尽可能让学生学生围绕某个问题展开深入探究；
3、在学生探究过程中要时刻关注学生的情绪，不可撒手不管，必要时可给予恰当的提示和激励；
4、情境创设因课而异、因人而异，不同的学生、不同的课型应该采用不同的情境创设方式，有时可以“问题链”式，有时可以演示实验，有时可以列举生活实例；
5、教师备课时，一定不能忽视备学生这一环，要根据学生已有的水平作出恰当的预设，尽可能设置层层递进的问题，让学生有思路可走；
6、进行教学设计时，要给设置好的问题情境预留足够的课堂时间供学生思考，并能适时提供背景资料或相关信息和准备性知识，以促进学生思考。
